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数智时代高等教育新形态

时间:2021-01-15 浏览量:10
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一场突如其来的新型冠状病毒肺炎疫情,极大地影响了人类经济社会发展秩序,对全球格局产生前所未有的冲击。作为现代社会重要组成部分的高等教育,也不可避免地面临巨大挑战。无论我们愿意不愿意、有没有准备好,都不得不面对这场疫情大考。我国第一时间启动重大突发公共卫生事件一级响应后,为了不让教育教学活动因疫情而中断,教育主管部门、高等学校、师生、社会各界想方设法克服困难,及时转变教育观念,引入智能信息技术,优化已有信息平台,采取全新教学方法,实现了“停课不停教、不停学”。

截至2020年4月3日,我国实施在线开学的普通高等学校共计1454所,95万余名教师开设了94.2万门共计713.3万门/次在线课程,参加在线课程学习的学生达11.8亿人/次。这不仅是我国高等教育“学习革命”的深入推进,也是世界高等教育史上的首次探索。实践证明,“教育+智能信息技术”不仅是应急之举,它正逐渐成为一种教育新形态、新常态,推动着高等学校由传统教学模式向在线教育模式的全体系快速转变,既拓宽了高等教育的视野,也提升了高等教育的质量,高等教育形态在创新中悄然嬗变。

一、技术变革与高等教育形态变迁

回顾人类教育发展史,每一项新传播技术的出现,既带来了教育理念的深刻变化,又实现了教育形态的极大创新。例如,“语言”的出现,让人与人之间的交流有了媒介,加速了人类社会进化和发展的进程;“文字”的出现,克服语言转瞬即逝性,使人类的知识和经验的积累、储存不再单纯地依赖人类的有限记忆力,并把信息传递到遥远的地方;“印刷术”的出现,有力地促进教育的普及和知识的推广,实现了知识传播的平民化。

然而,并非每一项新技术的出现和引入,都会改变教育的基本形态。教育本身对技术的选择也有明显的需求导向,只有真正符合教育教学规律和人才成长规律,才能得到广泛应用并传承。传播技术与高等教育的融合,大致分为四个阶段。第一阶段,印刷时代的传统教育。为了促进知识传播标准化规范化,印刷术与教育的结合,改变了《荷马史诗》式吟诗诵经的口传和精英授课式的庠序之教,知识从口耳相传到永久存在、广泛传播,推动了高等教育事业的大发展。第二阶段,工业时代的电化教育。为了更丰富、更形象地传播知识,为求知者打破高等学校知识的“围墙”,20世纪50年代,照相机、幻灯机、电视机等被引入高等学校,视听教学进入迅速发展阶段,知识传播从“象牙塔”走入寻常百姓家。第三阶段,信息时代的创新教育。为了增强学习者的自主探究能力,20世纪80年代,计算机辅助教学在高等学校被广泛采用,通过人机结合有效地激发了学习者的内在创新动能。第四阶段,智能时代的智慧教育。进入21世纪,我们迎来了知识大爆炸的时代,知识迭代加速。为了在海量的数据中寻找知识的规律,更好地满足学习者个性化、多元化的需求,5G、大数据、深度思维、人工智能、云计算等新技术在高等教育中得到了广泛应用,让教育回归“人本价值”,构建了平等的“师生交互”关系,创新教育的核心地位得以提升,实现了教育供给从“限定性”向“定制化”转变,高等教育呈现新形态。

二、智能信息技术催生高等教育新形态

当下,我们讨论的高等教育新形态,更多的是指通过跨界、链接、开放的智能信息技术,以前所未有的便利融通各种资源和力量,突破教育固有的时空、资源、身份等限制,由此催生高等教育从传统的“一所学校、一间教室、一位教师、一群学生”转变为“一张网络、一个终端、成千上万名学生、学校教师任挑选”的新型教育形态,是实现“人人、时时、处处”学习,使每一个学习者都行进在“上好学”的路上的新型教育形态。具体来看,主要表现有以下五个方面的特征。

一是学习时空无边界。随着智能信息技术与高等教育的融合,打破了地理界线、功能界限、校企界限、行业界限等,实现了场景重构、产教融合、科教融合、空间扩展,学生可以在“跨越学校”、“跨越教室”、“跨越教师”的情况下获取知识与技能,根据自身需要自主决定何时学习、在哪学习,实现多个感知、科学和想象世界的融合。二是知识体系无层级。传统高等教育是按照学科和专业、先易后难、由浅入深的逻辑,设置课程体系、开展教学活动。教育阶段是单向的,知识的供给是限定的。在新形态下,教育资源更加普惠,打破了传统的层级界限,学习者可根据自身实际情况选择学习目标、制定学习计划、把握学习节奏、自主建构知识体系。三是师生互动无间隙。智能信息技术时代,知识获取渠道的多元化,撼动了教师对知识的垄断地位。沟通交流渠道的多元化,进一步消除了教师和学生间的社交壁垒。线上教育的弹幕提问替代了传统课堂上师生问答,教师不用为解答一位学生提问而中止教学过程,可由助教在线及时答疑解惑,既保持教学整体的连贯性,也精准地解决个体学生的疑惑,师生间的互动变得更加平等而个性化,传统基于教师权威的师生关系正向新型学习伙伴关系转变。四是虚实切换无阻碍。依靠智能信息技术打造的沉浸式课堂,为学生提供了一个无限接近现实的虚拟仿真学习环境,学生能够以多感官系统全方位参与学习过程,安全、节能且高效。五是精准管理无死角。随着大数据、云计算等智能信息技术的应用,可帮助高等学校管理者更加全面、客观、精准地洞悉大学发展态势,科学决策、高效决策、精准决策,清晰预测大学的未来和发展方向;可帮助教师更加清晰学生学习状态及潜在的学习需求,实施更加人性化、个性化的教育教学方案。

三、数智时代重塑高等教育新形态

当前,新一代智能信息技术正深度融入高等学校并在师生中广泛使用,深刻地影响着高等学校的教育教学、科学研究、管理服务及师生的观念与行为,传统教育与管理的观念与理论、制度与治理、生存与竞争、安全与隐私等面临着历史性变革和挑战。

在观念与理论层面,在传统教育理念和教育模式的熏陶下,仍然有部分师生对新兴技术应用于教育教学持观望和保留的态度,这种思维定势、路径依赖都将阻碍智能信息技术的推广和应用。新技术与高等教育深度融合有赖于理论创新和指导,现实中理论创新滞后于技术更新,亟待重构教育理论和教育范式。

在制度与治理层面,信息技术虽然是变革的“急先锋”,但其效用发挥离不开制度的保驾护航,智能信息技术的应用目前面临着“新制度缺位”和“旧体制错位”的双重困境。同时,智能信息技术时代下的高等教育,办学主体须对传统的线下实体高等学校进行治理,加强对云中大学的建设与治理,这在一定程度上增加了治理的成本和压力。

在生存和竞争层面,随着云中大学的形态逐渐成熟,高等学校间的竞争已从地面转向云端,竞争更加公开和透明,大学的神圣、教师的权威逐渐被解构,选择的天平向学生倾斜,强者恒强的马太效应将更加明显,传统的“象牙塔”在一定意义上已变为“角斗场”。

在安全和隐私层面,智能信息技术是一把双刃剑,在给学校和师生带来便利的同时,也会给信息的安全带来新的风险。当前,高等学校关于数据安全、隐私保护等相关制度也滞后于技术的更新和迭代,这也需要政府、高等学校和社会共同制定制度和规范。

四、重塑高等教育新形态的路径选择

创新点亮教育,科技引领未来。面临挑战与机遇并存的数智时代,我们要牢牢把握智能信息技术的优势特点,赋能智慧教育创新发展,支撑和引领高等教育信息化,重塑高等教育新形态。

(一)推进教育理念深刻变革

秉承以人为本理念,着力构建“以学习者为中心”的教育生态。一是重构师生关系。通过智能信息技术的应用开拓知识获取渠道,突破以教育者为中心的传统教育理念,推进去教师中心化和权威化,促进教师由“讲台上的圣人”向“学生身边的导师”转变,在师生间建立共同学习、相互启发的伙伴关系。二是优化教育供给。为学生的多样化、个性化成长建立教育供应链体系,打造永不毕业的学习时空。三是促进泛在学习。利用智能信息技术突破时空、传播快速、手段丰富等优势,突破传统教育方式局限,构建个性化与自主化相结合的教学模式,从环境、资源、活动等方面拓展校园的时空维度。

(二)深化教育教学改革创新

以提升人才培养质量为核心,致力于推进人才培养模式改革。一是推动教学内容改革。依托智能信息技术的成熟应用,不断进行知识更新与认知迭代,重构适应学生全面成长的个性化的、系统完整的知识体系。二是推动教学方法改革。积极改变传统灌输型教学,发挥智能信息技术在营造沉浸式、交互式、虚拟化教学环境等方面的优势,鼓励教师探索线上与线下融合的多样化教学模式,采用对话式教学、参与式教学、探究式教学等,丰富教学手段,提高学生学习兴趣。三是实现精准学习评价。凭借日常信息的采集和数据的挖掘,精准了解学生的学习基础、需求、风格等信息;发现表象背后深层问题,有效地提升对学生的指导,实现精准评价;及时调整优化教学计划和教学方法,实现教学相长。

(三)完善高等教育治理体系

推进高等教育治理体系和治理能力现代化,是实现高等教育内涵式发展的必由之路。一是提供政策保障。助推高等教育信息化战略的实施,促进智能信息技术与高等教育深度融合,进一步发挥信息技术对高等教育发展的支撑和引领作用。二是借助智能信息技术优势。构建政府、学校、市场、社会多元主体参与的教育治理新机制,实现更大程度的开放与交互,提升决策水平。三是推进资源共享。设计基于平等地位、谋求共同利益的高等教育互动与合作的制度安排,进一步打破自然环境和经济社会发展等物理空间的差异与制约;促进高等学校间深度合作交流,建立相对统一的学术标准和评价体系。

五、高等教育未来发展趋势与展望

2015年,习近平总书记在致国际教育信息化大会的贺信中指出,“因应信息技术的发展,推动教育变革和创新,构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系,建设‘人人皆学、处处能学、时时可学’的学习型社会,培养大批创新人才,是人类共同面临的重大课题”。未来的社会将是学习型社会,未来的大学将是可以感知、永远在线的教育生命体。

面向未来,数智时代的未来大学是物理大学和云中大学双轮驱动的大学。在物理空间基础上,打造一所数字化、镜像化、智能化的云中大学,将云中大学产生的信息、决策反向赋能给物理大学,在虚拟和现实融合互动中,让千年前的教育思想,如强调个性化教育的“因材施教”、强调教育公平的“有教无类”、强调师生共同成长的“教学相长”等变为现实,把学生培养好,让人才发展好。同时,通过物理大学和云中大学的双轮驱动,未来大学将不断向兄弟院校、向社会外界赋能,通过大学供给与社会需求双基准、双推动,重构大学与社会关系,使未来大学成为一所真正链接世界的大学。

面向未来,数智时代的未来大学,是新技术集中萌发和应用的大学。美国新媒体联盟发布的《2019地平线报告(高等教育版)》,列举了未来一至五年对高等教育非常重要的技术,包括移动学习、分析技术、混合现实、人工智能、区块链和虚拟助理。这些前沿技术向我们展示了未来大学新形态,高等学校乃至高等教育系统都将加速去中心化,实现更先进、更广阔的开放化、共享化。

面向未来,数智时代的未来大学,是教育主体不定化、教育资源无界化的大学。未来大学的教育参与者,教师不再是普通教师,而是各学科教师群。有一技之长的专业人才、有丰富经验的行业从业人员及重要雇主都将成为授业者,进而加速信息的共享与知识的更新,无限拓展教育资源。学生不仅是在校学生,校友、普通市民甚至来自全世界的有志向学之士都可加入受教育行列。

面向未来,数智时代的未来大学,“学生永远不下课、学校永远不放假”。未来大学将全程记录学生的学习轨迹,通过数据分析将学习成效、心理情感等要素逐一记录,对学生的学习生活进行精准引导和有效帮扶,为学生的大学生活提供“回放键”,使每一位学子在陪伴中自主管理,在感知下自我成长。这份陪伴不会因毕业而终止,未来大学将伴随学生终生成长,成为他们终身学习的港湾。

(资料来源:《教育研究》2020年第5期;作者:熊思东,苏州大学校长;有删减)